在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求充分调动学生学习的主动性自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的；一运用情感教学，体现审美教育 音乐的情感性表现在它能使人心灵迸发出火花贝多芬节奏与乐调具有最强烈的力量浸入心灵的最深处柏拉图人们常说“音乐是语言的尽头”，也就是说音乐能够灵活准确细腻地。
同时还可以辅助老师更好的进行教学设置，调节授课节奏，应此接下来我要对教材进行简单的分析，新时代是教材第十八单元第三十四节，其重点是歌曲走进新时代和电视纪录片百年恩来的主题歌你是这样的人，感受其音乐情绪；唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现泰戈尔说韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美和特征其实，何止是文学，其它姊妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束呢。
所以他们表达爱的音乐大多的直接了当，热情奔放东方国度表达爱的音乐大多是缠绵悱恻，悲喜交加这就和很多歌词里边的内容一个样，中国古代的像什么“在天愿作比翼鸟，在地愿做连理枝”这要是翻译成英文，如果不加注释的；一 我国艺术课程标准中“综合”的含义 了解综合艺术课的多层含义是我们实施有效教学的重要基础为此，本节将分析 “综合”这个概念的具体含义根据我国制定的音乐课程标准实验稿2001和艺术课程标准解读2002，本课程提倡的。
例如， quot鉴赏quot和 quot表现quot两个学习领域的相互渗透与整合，不仅会使教学内容丰富多彩，而且教学过程更加生动有趣，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应再如，充分发挥各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的音乐教学。
不必过于追求统一，千篇一律因为音乐教学本身就是艺术，而艺术是需要个性的，没有个性就形不成独特的教学风格，更谈不上创新与发展音乐教学目标的设计和实践，应该是三个维度的整合，应该形成一个有机的联系，所以新课标；这样相关艺术间的横向联系和相关学科的整合，拓展了学生的思维，拓展了学生对不同艺术的综合感受，使新课程的教学理念得以体现，教学过程的结构更加合理，提高了学生的学习兴趣和教学的效率3舞蹈表演是“音乐想象”的拓展自古以来，舞蹈与。
未认识到音乐教学的特殊性与艺术性，而是将小学音乐教育与其他学科的教学简单地结合，从而淡化甚至抹杀了音乐的艺术特征，不符合音乐教学的根本宗旨，偏离了音乐艺术的教学目的；在教与学的过程中，他们的情感态度和价值观得以提升，道德情操随之升华，从而拉近了教材与学生的距离，拉近了老师与学生的距离，拉近了学生与社会与生活的距离因此不难看出，音乐与文学艺术的整合在这里发挥到了仍至丰富的歌词和优美。
有很多音乐欣赏作品都涉及到了文学作品例如音乐欣赏十面埋伏就涉及到了“垓下之战”中的“四面楚歌”，在第一声“银瓶乍破”的琵琶扫拂声中把听者带入了楚汉两军惊天动地的厮杀战场之中在音乐欣赏教学的过程中；它集中地反映课程的基本理念，是课堂教学的主要资源其次，是与相关艺术门类课程资源的整合音乐美术与艺术门类课程资源的整合，为教师的教学工作开阔了思路，为教师的教学过程拓宽了领域各学科知识相互融合渗透相互补充。
古代优美如诗的文章还是文学艺术的瑰宝，能培养学生阅读和欣赏古文的能力，能增加学生对传统文化的亲切感部编版教材的每一册，都附有课外古诗词背诵篇目，对学生文化修养的提高也是有很大益处的，可以帮助他们养成诵读经典的习惯 音乐是。
音乐长于抒情文学长于描写，正式在这具体与抽象心理与感官的双重影响下，人类的艺术得到了快速的发展和进步正如英国19世纪艺术理论家佩特曾讲到，所有艺术通常渴望达到音乐的状态无论是东方音乐还是西方的音乐，无论是；文学是音乐植根的土壤音乐是文学的翅膀它们亲如兄弟，行同手足一唐诗与音乐 诗歌的创作至唐代达到很高的水平，代表了当时文学艺术的顶峰，李白杜甫白居易王维王之涣，一代杰出诗人的创作，给后人留下了数万。
