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如何建设未来课堂，打造更好的学习环境？是不少学校建设者面临的实际问题。从未来学习空间设计模式、空间规划、教育家具选择等方面，以国际学校教育理念为支持，结合案例，探讨未来学习空间解决方案，深圳集合设计为您一 一道来。
未来教室当然不是高科技的堆砌，以学习者为主体的设计原理会照顾到各式感官体验的要求，为学习空间提供无限延展。 一起来看看各国的做法！
以人为中心的设计理念
未来教室的设计必须充分考虑到人体工程学原理，实现「人--机--环境」的和谐。比如，考虑到不同阶段学习者的身高体重、学习时间的长短、以及不同的学习形式等，设计出可调节高度、可旋转拼接的课桌椅。
美国芝加哥的Intrinsic中学在课室内应用了旋转座椅，为了避免「学生分组学习的时候变成碰碰车的狂欢节」，其同时也采用了固定座位。
室内的物理因素，如光线、温度、气味、颜色等都经过设计并可调控，从而创造出最有利于学习者学习的环境。走廊及其他非正式场所则提供随机的讨论场所与非正式学习支持。过去研究表明，友好、非正式、放松的互动会让人们较容易产生新的灵感与创意。学习者看到同伴在认真学习，自然会增强自身学习的动力，这称为「同伴引力与学习氛围」。
因此，不同的学习空间之间最好用玻璃板隔断。学习空间需融入自然元素，在这种环境下，学习者会在潜意识中产生积极、愉悦的感觉。同时，需要打破传统的长方形的空间结构，可尝试圆形、多边形等空间布局，给学习者带来不同的感官体验。
丹麦Ordrup小学设计的圆形阅读管道。
空间的可重构性与无限延伸性
未来教室必须能满足不同的教学类型，即教室的设计必须能够适用于多种不同的教学场合。学习空间的可重构性包含两个方面：一是课堂桌椅的重构，二是空间的可重构性。桌椅的重构性体现在教室内桌椅的位置不是固定不变的，而是能够根据不同的教学类型，灵活、快速地进行拆分与重组。
如日本东京大学 KALS未来教室所采用的豆瓣型课桌，可满足2-6人的协作学习组合。
KALS采用的豆瓣型课桌。KALS是东京大学在2007年5月开始实践的一款未来教室，通过对学习空间基本设施的强化和大量最前沿的信息通讯技术整合实践，支持包括讨论、小组协作、讲演汇报等多种类型的主动学习。
空间的重构性是指，教室内具有可切换透明度并可通过控制实现自由移动的玻璃。通过切换透明度可决定是否能观察到不同学习区域学习者的学习状态，通过控制玻璃的自由移动，可在一间教室内划分出不同的学习区域，以适应不同的教学情境；或将两间教室合并成一间大教室。
等候区与教室空间由可切换透明度的玻璃（Switchable Light Control Glass）隔开，如果等候区有客人来参观，只需轻按切换按钮将原本不透明的玻璃墙切换到透明模式，就可以清楚看见教室里的情况了。
同时，学习空间不应局限于教室内，应将其延伸至走廊甚至校园，即能够随时随地进行学习，打破时间与空间的障碍，并且可与自然生态空间进行连结。此外，还可在走廊安放圆桌、沙发等，提供给师生一种轻松舒适的可进行小组协作或随时随地都可进行讨论的空间；校园内设有木桌、长椅等基础设施，并保证无线网络的可使用，供个人或小组进行自主、合作学习。
信息通讯技术的整合
除了普通教室具有的基础设备之外，未来教室还配有多种先进的软、硬件设备。交互式电子白板是未来教室最常见的设备之一，通过电子白板，教师可将不同媒体资源进行整合，创设课程情境，使学生进行自主、协作学习。同时电子白板的交互性可以提高学生课堂参与度。
案例一：
云端奶奶（cloud grannies）项目。2013年TED奖金获得者Sugata Mitra就曾利用Skype，组织英国的退休奶奶给印度学生远程教授英语。
案例2
英国研究人员对400多名8到10岁的学生进行3年的跟踪调查，发现通过小组学习来解决问题的成员在数学上表现更好，图为学生使用的多点触控桌面系统（multi-touch desks）。
平板电脑的使用将改变学生的学习方式。教材的电子化、网络资料的随时获取、及时的在线测评等既强化每位学生的课堂参与度，也有利于教师对学生情况的掌握。通过智能录播系统，师生可进行课后复盘，也能让家长了解到孩子在校的具体情况。一切都将发生改变，不变的是，教室将永远是一个促进对话发生的地方。
儿童教育空间的设计是建立在了解儿童和学前教育的系统工程，是对儿童成长负有责任和使命的事业，深圳集合设计www.gacedesign.com正在从更加科学专业的角度开创并引领这个行业，为中国的高品质幼教事业推波助澜。
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