许多教师仍然处于马斯洛需要层次理论中对生理与安全的需要。教师也许在学校中得到了归属与爱，得到了尊重，可是一线教师还需要更高的生活质量。这也许就是许多一线教师放弃公共基础教育而投身民办机构的原因之一。民办教育机构的工资比公办教育机构更高，如果民办教育改革方案如期推行，民办教师还将享有事业单位养老。仓栗实而知礼节。人之常情。
民办教育机构相对于公办教育机构来说环境更宽松自由。有想法的教师可以将民办教育机构当成自己教育观念的实践场所，进一步推行素质教育。然而，民办教育机构之间也有所区别，有追求教育质量人文关怀的民办学校，更有许多实行军事化管理的以绝对应试为目的的民办学校。不同的教师，有不同的教育追求。不管他选择什么样的民办学校，若抛去金钱的因素，他选择的是他认为自己能够实现更大价值的职位。
对于教师所创造的价值，对个人来说，教师是理性的启蒙者，是人生的引路人;对国家来说，套用一句俗套的话“21世纪最贵的是什么——人才!”，没有优秀的教师，怎么培养大量的优秀人才。法国启蒙运动思想家教育家卢梭说，教育三个来源，环境、遗传与人，其中人的教育是最不可缺少的。一个人就算天资聪颖，若没有后天人对他的教育，也难以成才。虽然很多人将中国没有培养出创新性人才的责任归咎于我们的教育。我们如今的教育制度可能存在问题，但是一线教师的辛勤奉献仍然不能被否定。对于一个教师来说，他没有力量去改变教育制度，他所能做的只有尽己所能，传授知识，培养独立人格。
教育理论研究界需要教学实践经验丰富的人。教育学需要接地气，而不仅仅是高大上的理论指导。所以我说，教育理论研究界需要教学实践经验丰富的人，来带给教育学与教育实践本身更密切的联系。用自己丰富的教学实践经验培养出更多优秀的教师，发现提出更多好的、接地气的教育理念。
