1选题定人备课10月20日24日，本学期“翻转课堂”教学模式探究试点年级确定为三年级组，从本学期三年级数学教材中选出若干课题，先由三年级的丁婕将广东汪美兰吴珊珊四位老师进行选课编写教案并设计视频最终需。
课前设计微课和课堂翻转是翻转课堂的两大重要内容设计过程课前设计微课的内容选取是非常重要的一环，需要从教学目标对象和内容中进行提炼，根据学生需求制作微视频微视频以教师讲授演示为主，课件案例等为辅助，另外。
一教材的选择 我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点兴趣爱好，一节课的内容深了浅了多了少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的 二目。
翻转课堂的信息化教学设计的基本原则有课堂互动交流有效性原则翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生在这种教学模。
翻转课堂教学设计流程图如下燃烧与灭火的那节翻转课，我在课堂教学中先是通过回忆的方式让学生总结燃烧的条件和灭火的原理，接着和学生一起讨论 “燃烧条件的探究实验”有哪些不足如何改进学生利用老师给定的器材。
弹唱课程运用翻转课堂教学设计要准备教学资源发布教学资源和制定课堂活动1准备教学资源老师可以提前录制一些弹唱技巧的视频，或者挑选相关的网上教学资源同时，还可以编写弹唱课程的PPT或者课件等教学资料，并将它们上传到。
下面介绍翻转课堂教学法的8个原则，希望对你有帮助原则1选择学生有能力理解，且在短时间如1020分钟就能够讲解清楚的主题这就是为什么要求每段视频不长于15分钟，而且是一个知识点的讲解对于一个知识点具体多长。
1以“教”为中心的教学设计理论，完全围绕如何帮助老师的“教”而展开2其优点是有利于教师组织管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥3其缺点是忽视了学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用。
初中地理翻转课堂教学设计的基本原则1以学生为主体翻转课堂与传统课堂的根本区别，在于教师与学生的位置产生了互换，教师的主要任务不再是向学生灌输知识，而是作为一个引导者和促进者，引导学生主动思考，并在适当的时候。
二翻转课堂教学设计教学资源准备 通过对教学目标教学对象和教学内容的分析，将课程按知识块划分成若干个教学单元，每个教学单元根据知识点的难易程度开发制作教学视频课件案例等模块化学习资源，简单的知识点一般准备课件或电子文本即可，重。
它是在人的实践活动中形成和发展起来的在微课程中，对讲授内容进行合理的教学设计，是保持有意注意的适宜方法受时间限制，教师在教学设计时要掌握好教学的节奏，消除与课堂无关的干扰授课过程可以采用启发式教学，生动的。
这样在上课前，教师就可以针对性的完成教学设计在课堂上要注意引导学生，提出的问题要具有研究价值等，实际上也是对教师提出更高的要求还有翻转课堂下发现的新的教育真相，以及目前可行的模式等放下次再写。
12 有的学者认为很欣赏翻转课堂这种教学模式，因为它增加了教育经验，即它能够提供个别化教学并且使得学生成为更加独立的学习者但是，细想来这种模式可能对社会不利，如果每个课堂都使用这种模式的话，学生将接受相对于原来。
在“翻转课堂”中，教学组织形式从“课堂授课听讲+课后完成作业”转变为“课前自主学习+课堂协作探究”从教学设计的角度看，“翻转课堂”是一种“在线教学+课堂教学”相结合的混合式教学设计2，作为自然学科的化学，我们不仅关注知识。
本文选取两个教学设计，设计1是一个在翻转课堂理念支撑下，“对话”设计教学方面的参考案例，而设计2相比较而言，是一个“对话”设计方面需要改进的案例笔者将联系翻转课堂给“对话”带来的更加丰富的内涵对两个设计进行讨论 一。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出指向明确相对完整它以教学视频片段为主线“统整”教学设计包括教案或学案课堂教学时使用到的多媒体素材和课件教师课后的教学反思学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关。
这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成。
#160 #160 #160 #160 二将群文理念运用到古诗教学中的实践反思 #160 #160 #160 曾经执教过古诗两首，尝试运用“群文理念+翻转课堂”进行教学设计先通过微课帮助学生扫清诗意理解的障碍。
