本篇文章给大家谈谈中国的学校叫中国学校教育，以及在中国的学校对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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中国古代最早的学校，出现在什么朝代呢？
中国古代最早的学校，出现在什么朝代呢？
作为一名学生，我们大部分时间都在学校度过。可以说，学校是我们的第二个家，我们与学校的关系甚至比与家庭的关系还要密切。我们每天在学校学习交友，在学校周围开展各种集体活动。但是你知道中国的学校教育是什么时候开始的吗？学校这个词最早出现在哪个朝代？
事实上，中国的学校教育出现得很早，但当时并没有“学校”的概念。早在夏朝，就有广义的学校，称为“学堂”，主要教授祭祀、射箭、科举、书法和数学。到了商代，学校名为“序”，主要开展礼乐、射练、宗教教育等活动。
当时，周天子还设立了一所“大学”，供奴隶主和贵族学习，名为“邳勇”。年满15岁的男性贵族子弟可以在里面学习各种所需技能，比如礼仪、音乐、舞蹈、射箭、骑马、开车等等。10-15岁的男性贵族子弟，住在城里的“小学”读书。
后来，孔子开办了私塾，即私塾，使教育从“官学”变为“民学”，打破了贵族垄断教育的局面。到了西汉，汉武帝在中央设立了国子监(全国最高学府)，在地方设立了学堂宫。到了隋唐时期，学校达到了顶峰，具有教育功能的学校分类也更多了。值得称道的是，唐代建立的“书院”在宋代达到顶峰，形成了蔚为壮观的“六大书院”。
明清时期的学校形式基本上承袭自隋唐，其中最突出的是地方或私塾创办的学校，即私塾，遍布城乡，知名度很高。清末，随着洋务运动和西学东渐的浪潮，近代教育迅速发展。光绪二十八年，学校成为一种新的学校形式，新式学校逐渐流行起来。辛亥革命后，政府机构重新公布了教育制度，并将所有“学校”改名为“学堂”，从此沿用至今。因此，中国的教育发展起步很早，教育机构的正式名称为“学校”是在民国时期。
中国的学校教育什么问题最严重？
很多的教育专家都曾经说过，中国的教育是存在着严重的问题的。这些问题包括学生们的课业压力太大，负担太重，导致学生们精神紧张。还包括中国的学校教育一般只注重知识性的教育，并不注重培养孩子其他方面的素质。虽然中国的教育已经在慢慢的变好，但是就目前的现状来看，中国的学校教育所存在的很多问题还是比较突出的。那么关于中国的学校教育什么问题最严重？以下是我的看法：
一、中国的学校教育最严重的问题就是不注重德育，体育
中国的学校教育一般都是以应试教育为主，非常注重学生的考试成绩。因为学校非常注重学生的考试成绩，所以一般的学校教育都会以知识性的教育为主，只会教孩子们课本上的知识，并不注重德育和体育的教育。但是，德育和体育在学校教育中也是非常重要的。
二、德育能够帮助孩子成长为一个心理健康的人
很多的孩子在成长的过程中，都会面临着非常多的心理问题。而且有的孩子就算考上了好学校，但是却成为了一个没有社会道德，非常自私的人。这些都和学校的德育教育缺失有关。学校注重德育教育，就能够尽量帮助孩子成长为一个心理健康的人，成长为一个不危害社会的人。
三、体育能够帮助孩子成长为一个身体健康的人
很多的学校也不注重对孩子进行体育教育，这就导致了很多孩子的身体素质都非常差，经常生病。学校注重体育教育，就能够让更多的孩子成长为一个身体健康的人。
关于中国的学校教育什么问题最严重？以上是我的看法。你觉得中国的学校教育什么问题最严重呢？欢迎留言交流！
中国历史上的正规学校教育是从什么时候开始的呢
一、官学制度的建立与“六艺”教育的形成
1.学校萌芽的传说
（1）时间与历史条件：
我国的学校萌芽于原始社会末期或奴隶社会初期。学校产生的历史条件是：
由于青铜器的使用，大大提高了社会生产力，劳动生产有了剩余，贫富差别、脑力劳动分工初步出现，使一部分人得以脱离生产劳动专门办教育；
社会事务日渐复杂，需要培养专门人员进行管理；---社会需要
文字的产生为日益繁复的社会知识和自然知识的积累创造了有利的条件，同时也造成了产生学校的现实需要。
（二）原始学校的形态
1．舜、虞时期：--萌芽--序；序是我国学校教育最初的形态，标志着我国教育的萌生。
2．夏朝：--雏形--序、校
3．商朝--发展时期，较为完备---库、序、学
2.西周的教育制度
（1）“学在官府”
学在官府” 是西周教育制度的主要特征。主要体现学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法制规章、典籍文献以及祭祀典礼用的礼器全都掌握在官府，普通百姓根本无缘接触到。民间无学术，也就无学校教育可言，只有广义上的生产劳动和社会生活教育，而此类教育通常都是融合在生产和生活中进行的。西周的政治体制是领主贵族制度，诸侯、大夫都有自己的世袭领地，政府的官职也多是世袭的，史称“世卿世禄”。在这种体制下，培养统治阶级治国人才的学校教育，其对象必然以贵族子弟为主，即所谓“国子”，他们的教育自然由官方来安排。
学在官府具体表现为官师不分和政教合一。官吏既负行政职责，也有教学的任务。比如西周时国学的主持者称大司乐，负责祭祀和国家典礼，是国家最高礼乐官，同时兼管国学教育事务。大司乐属下的一些官员，如师氏、保氏、大胥、小胥、乐师等就是国学的教师。此时的教育机构与行政机构尚未分离，教育与政事合一。国学既是施教的场所，又是国家举行重大礼仪活动的地方，如祭祀、乡射、献俘等活动都在国学进行。各级乡学也是地方举行乡饮酒礼、乡射礼、士人议政、养老尊贤活动的场所。政事活动本身也就是学校教育的重要内容，学生在参与政事的过程中接受各种教育。
在“学在官府”体制下，形成了从中央到地方的较为完善的学校教育体制以及以礼、乐、射、御、书、数等六艺为主体的教育内容。
（2）大学与小学
按学生的年龄与程度可分大学与小学。天子所设的大学，规模较大，有“五学”之称，即辟雍、成均、上庠、东序、瞽宗。其中辟雍是中心，四面环水。诸侯所设的大学，规模比较简单，仅有一学，半面临水，称“泮宫”。
（3）国学与乡学
西周学校已有较完备的制度，从设置上看，可分为两类：一类是国学，一类是乡学。国学设于王城及诸侯国都。国学之外，又有乡学。乡学是地方学校，按地方行政区划设立。由于地方区域的大小不等，设学也有不同名称，如闾塾、党庠、州序、乡校等。
（4）家庭教育
父母就是幼儿最初的教师。当时重男轻女的现象非常严重。女子在社会上和家庭里都没有地位，也没有受学校教育的权利和机会。
3.“六艺”教育
六艺：夏、商、西周时期教育的基本内容。“礼”，后世称之为周礼，包括周代的典章制度和以孝、锑为核心的道德规范以及各种礼仪。“乐”包括歌咏、舞蹈和演奏乐器等。“礼”和“乐”密切配合，“礼”是外在的政治原则、道德行为规范，是其思想行为准则，具有强制性。“乐”则陶冶人的感情，使强制性的礼转化为人们内在的道德和精神的需求。“射”即拉弓射箭的技术。“御”即驾驭战车的技能。“书”是读书、写字。“数”是计数。“六艺”体现了文武兼备、诸育兼顾的特点，反映了中华文明发展早期的辉煌。
中国的教育 中国的学校
就是阿
操蛋的应试教育
写得很好！！
小学六年很重要我不否认
但是你知道处2后学的只是为了考试！
学生就是马，老师、学校就骑在你们身上，拿鞭子抽你们，逼着你们往前跑，毫不在乎你们的感受，跑在最前面的，骑手就会很有面子，马跑死了拉到，他们无所谓的，只要他们自己光环笼罩就行。那些跑死的马就成了比赛的牺牲品 ...说的很对 学校无非就是为了分数排名把什么压力都呀在我们身上不知道因材施教 像这样只会害死我们 唯一提高的方法就是背就是抄、。。。。。。。。。。学的东西没什么实用以后就忘记了 那还背古诗干嘛？那还背文章干吗？
过完年就要中考了 现在觉得学习的东西TMD没一样有用的 就JB会认俩字 算俩数 别的一点实用性都没有...
就说我现在学的三角函数，tm除了考试啥用！！？？
其实用一个很经典的话就可以说明这个问题
正经书就是过了6月份就没用的书
闲书就是终生受益的书
这是我在别人的问题李答得
中国的教育模式是什么？
中国教育是一种灌输式教育，先将前人的经验告知学生，让学生按已有成功经验按部就班的去操作，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
中国模式的教育特点有：
一是应试教育全面泛滥。教育从小学到大学基本上是以相关知识的记忆和简单运用考试为核心来运转，既不考虑学生的学习能力也不考虑学生的道德修养，更不要考虑学生的多方面发展和创新能力了。大学之前在应试，大学之后在应付，学的越高，应付的越容易，职称越高，应付的越轻松。
二是教育理念全面衰变。教育以学生为根本，但是现实的情况是圈养。教学好坏的关键是教师，但是不管懂不懂教育都可以来当老师。教学本来是教会学生如何学习，现实中却变成了题海战术和知识讲述。一百个人对于教育的理解，有九十九个认为教育就是上课，学习就是上课，上课就是把书本的知识讲一遍，学习就是做一堆的题。学生弄不明白的知识，教师就应该立刻讲解。
三是教育被行政权力完全左右。中国所有学校的上面有一个太上皇，它的名字叫教育部。中国的大学校长是由行政部门任命的，所以校长懂得政治但不懂教育。看看一大堆的行政官员和大学校长在那里胡言乱语的说用中国模式来创建世界一流大学就知道这些人对于教育无知到什么层度。学校的行政力量完全凌驾于教育和学术力量之上。
四是教育改革由政府推动。教育出现了问题，并不是找教育家和教育者来解决，而是放到政府官员的桌面上。教育的未来如何，并不是由懂教育的人来设想，而是一群根本不知教育科学为何物的政客。
五是学校教育与家庭社会脱轨，目前中国的学校教育还在一个非常大的问题，那就是学校教育与家庭社会脱轨，学校教育的目的是为了培养学生的道德情操和增加学生的知识，让学生在以后走向社会的时候有能力立足，但是非常遗憾的是，目前很多学校的教育与家庭社会是完全脱轨的，学生在学校里只学到了知识而并没有真正能应用与实践之中，这些学校教育与家庭社会脱轨的主要是中学学校，目前大部分大学学校都开始重视把学校教育与家庭社会相互结合，比如很多大学都定期开展了一些社会活动，让学生学到的技能和知识应用在实践之中，而目前很多中学学校都没有做到这一点，而是完全的封闭教育模式，这样的教育模式让学生所学的知识在家庭社会中失去了实践的能力。
六是学校教育忽视了学生的个性，目前中国的学校教育存在的一个问题就是忽视了学生的个性，每一个孩子都是最聪明的，世界上没有笨孩子只有不会发现孩子的聪明，其实在学校里，每一个孩子都有自己的特长和个性，重视每一个孩子的个性才能正确的培养孩子，其实很多老生都苦恼的坏孩子其实并不是孩子本身的顽皮而是老师的教育方式不对，现在的学校大部分都开始重视针对每一个孩子每一个学生的个性教育，很多学生甚至针对每一个不同学生的不同特点开始有针对性的教育，这样的教育才能真实培养出人才，而普及性的学校教育会导致很多孩子和学生的个性被整体忽视而培养不出真正的人才。
七是学校教育太呆板不灵活，目前中国的学校教育模式太呆扳而不灵活，大部分学校的教育模式就是老师讲课学生听讲，最多就是考试和作业，而这种学校教育模式培养出的学生大部分几乎都是一个模子刻出来的一样，很多企业和单位都这样抱怨到招聘来的大专院校的毕业生，说这些大学毕业的学生没有一点思想上的创新意识，虽然学历都不低但是却很难成为企业真正有价值的人才，这就说明目前中国的学校教育所培养出来的人才大部分都是思想非常僵硬的而不能灵活的适应实际，这就说明中国的教育模式存在很大的问题，那就是教育方式呆板不灵活，导致很多学生都不能灵活的把知识应用在实践之中，更谈不上思想的创新，因此中国的教育模式需要改进，学习西方国家的教育，课堂不是呆板的而是灵活的，学生甚至随时都可以和老师进行辩论，而老师们也会认真的倾听学生的建议和思想，有时候，老师也会成为学生，学生也会成为老师，这样的教育方式才能真正激发学生的创新意识和思维，而呆板的课堂教育只能培养出思想固定僵硬的高学历中国的教育很难说清楚，源于中国的教育体制，源于中国的体制。教育本身是件伟大的事情，但是在现实中却变成大家懒的再提及的事，原因很简单，因为中国的教育问题多不甚数。
参考资料
怎样看待中国当前的教育模式.个人图书馆[引用时间2017-12-19]
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